«As bibliotecas são como aeroportos. São lugares de viagem. Entramos numa biblioteca como quem está a ponto de partir . E nada é pequeno quando tem uma biblioteca». As bibliotecas de Valter Hugo Mãe – Jornal de Letras nº 1112, maio de 2013
Agrupamento de Escolas Pioneiros da Aviação Portuguesa - Biblioteca Escolar da Escola Secundária da Amadora.
Título: Mathematics for action: supporting science-based decision-making
Autor: AMEZCUA, Javier... (et al.); ed. DHHERSIN, Jean-Stéphane Dhersin.... (et al.)
Autor coletivo: UNESCO
Ano de publicação: 2022
N.º páginas: 71 p., il.
O conjunto de ferramentas "Matemática para ação: apoiando a tomada de decisão baseada na ciência", escrito por matemáticos e líderes de pensamento de todo o mundo, é uma coleção de 25 resumos que abrange 11 ODS e fornece, graças à aplicação de novos modelos matemáticos e de melhores algoritmos, informações pertinentes que permitem enfrentar os desafios do mundo contemporâneo, desde mudanças climáticas até pandemias.
Clique na imagem para aceder a este estudo da UNESCO.
A Comissão Oceanográfica Intergovernamental da UNESCO (IOC) é o órgão das Nações Unidas responsável por apoiar a ciência e os serviços oceânicos globais. O COI permite que os seus 150 Estados membros trabalhem juntos para proteger a saúde de nosso oceano partilhado, coordenando programas em áreas como observações oceânicas, alertas de tsunami e planeamento espacial marinho.
Desde que foi estabelecido em 1960, o COI forneceu um foco para todos os outros órgãos das Nações Unidas que trabalham para entender e melhorar a gestão dos nossos oceanos, costas e ecossistemas marinhos.
Hoje, o COI apoia todos os seus Estados Membros para construir a sua capacidade científica e institucional para alcançar as metas globais, incluindo a Agenda 2030 da ONU e os seus Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, o Acordo de Paris sobre Mudanças Climáticas e o Quadro de Sendai para Redução de Riscos de Desastres.
Para preservar o património cultural, linguístico...
Ensina-me na minha língua materna!
A UNESCO vem liderando e defendendo a educação multilíngue baseada na língua materna desde os primeiros anos de escolaridade. A pesquisa mostra que a educação na língua materna é um fator-chave para a inclusão e a aprendizagem de qualidade, além de melhorar os resultados da aprendizagem e o desempenho académico. Isso é crucial, especialmente no 1.º CEB para evitar lacunas de conhecimento e aumentar a velocidade de aprendizagem e compreensão. E o mais importante, a educação multilíngue baseada na língua materna capacita todos os alunos a participar plenamente da sociedade. Promove a compreensão mútua e o respeito mútuo e ajuda a preservar a riqueza do património cultural e tradicional que está incorporado em todas as línguas ao redor do mundo.
No entanto, ainda há um longo caminho a percorrer antes de garantir a todos os educandos o direito à educação na sua língua materna. Na maioria dos países, a maioria dos alunos é ensinada numa língua diferente da sua língua materna, o que compromete a sua capacidade de aprender de forma eficaz. Estima-se que 40% da população mundial não tenha acesso à educação num idioma que fale ou entenda. Existem cerca de 7.000 idiomas falados em todo o mundo hoje. Mas a diversidade linguística está cada vez mais ameaçada à medida que mais e mais línguas desaparecem num ritmo alarmante. E quando uma língua desaparece, leva consigo toda uma herança cultural e intelectual.
O Dia Internacional da Língua Materna foi proclamado pela UNESCO em 1999 e reconhecido formalmente pela Assembleia Geral das Nações Unidas. Com esta efeméride pretende-se preservar e proteger todas as línguas faladas no Mundo, honrando tradições culturais e respeitando a diversidade linguística. O tema do Dia Internacional da Língua Materna de 2022 é “Utilização da tecnologia para a aprendizagem multilingue: desafios e oportunidades" (“Using technology for multilingual learning: challenges and opportunities”), que reforça o papel potencial da tecnologia na evolução da educação multilingue e no apoio ao desenvolvimento do ensino e aprendizagem de qualidade para todos/as.
A Diretora Geral da UNESCO, Audrey Azoulay, na sua mensagem relativa às celebrações do Dia Internacional da Língua Materna 2022, declarou:
“A tecnologia pode fornecer novas ferramentas para proteger a diversidade linguística. Por exemplo, por via de instrumentos que facilitem a sua divulgação e análise, que nos permitam registar e preservar línguas, que por vezes só existem nas suas formas orais. Simplificando isto, a tecnologia permite que os dialetos locais se tornem em património comum. Contudo, como a Internet [também] representa um risco de uniformização linguística, devemos estar conscientes de que o progresso tecnológico só servirá o plurilinguismo enquanto nos esforçarmos por assegurar que o faça.
O desenho de ferramentas digitais em vários idiomas, o suporte ao desenvolvimento de media e o suporte ao acesso à conectividade: tudo isso precisa de ser feito para que as pessoas possam descobrir diferentes idiomas sem abrir mão das suas respetivas línguas maternas.
A Década Internacional das Línguas Indígenas, que começou este ano, deve, ao canalizar os esforços de investigadores, locutores e palestrantes, dar um novo impulso à proteção desses inestimáveis repositórios de know-how e visões de mundo. Como agência líder do trabalho relacionado com a Década, a UNESCO está totalmente comprometida com essa causa.
Neste dia internacional, exorto, assim, todos os que podem fazê-lo a defender a diversidade linguística e cultural, que constitui a gramática universal da nossa humanidade partilhada.”.
Fonte: UNESDOC: digital library. Message from Ms Audrey Azoulay, Director-General of UNESCO, on the occasion of International Mother Language Day (IMLD), 21 February 2022, acedido em https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000380593_eng
Título: Re|Shaping policies for creativity : addressing culture as a global public good
Editor: UNESCO
Data da publicação: 2022
N.º pág.: 331 p.
Breve resumo
Cultura e criatividade representam 3,1% do Produto Interno Bruto (PIB) global e 6,2% de todo o emprego. As exportações de bens e serviços culturais dobraram de valor a partir de 2005 [...] e são um dos setores económicos mais novos e de mais rápido crescimento do mundo.
Os desafios também fazem da economia criativa um dos setores mais vulneráveis que muitas vezes é negligenciado pelo investimento público e privado.
Os setores cultural e criativo foram os mais atingidos pela a pandemia, com mais de 10 milhões de empregos perdidos somente em 2020. O investimento público em cultura tem diminuído na última década e as profissões criativas permanecem, em geral, instáveis e pouco regulamentadas. Embora a cultura e o entretenimento sejam os principais empregadores das mulheres (48,1%), a igualdade de género é uma perspetiva distante. Além disso, apenas 13% das revisões nacionais voluntárias do progresso em direção à Agenda 2030 reconhecem a contribuição da cultura para o desenvolvimento sustentável. As disparidades entre países desenvolvidos e em desenvolvimento são significativas, com os países desenvolvidos liderando o comércio de bens e serviços culturais – respondendo por 95% do total das exportações de serviços culturais.
A pandemia do COVID-19 vem lembrar que nenhum país sozinho pode forjar a proteção e promoção da diversidade dentro de seu território e fora dele. O valor da cultura como bem público global deve ser valorizado e preservado em benefício das gerações presentes e futuras.
O relatório Re|Formar as políticas para a criatividade : abordar a cultura como um bem público global oferece novos dados perspicazes que lançam luz sobre as tendências emergentes a nível global, além de apresentar recomendações de políticas para promover ecossistemas criativos que contribuam para um mundo sustentável até 2030 e além.
(In: Short summary)
Clique na capa para aceder ao relatório da UNESCO.
Desastres e emergências não apenas lançam luz sobre o mundo como ele é. Eles também rasgam o tecido da normalidade. Pelo buraco que se abre, nós vislumbramos possibilidades de outros mundos.
Peter C. Baker, The Guardian
A UNESCO foi fundada após a Segunda Guerra Mundial, nascida da convicção de que esse conflito sem precedentes poderia dar origem a um mundo melhor e mais unido. Como as guerras começam nas mentes de homens e mulheres, é nas mentes de homens e mulheres que um mundo melhor deve ser construído, argumentaram os fundadores da Organização. A ideia deles é mais pertinente do que nunca, à medida que os países começam a emergir da crise global da COVID-19, que questionou nossas prioridades, nossos modos de vida e o funcionamento de nossas sociedades.
Pessoas de todo o mundo mostraram solidariedade durante a emergência de saúde e viram como uma forma aprimorada cooperação pode ajudar a construir um futuro melhor. No entanto, à medida que o mundo começa a emergir da pandemia, nós tendemos a esquecer as lições que aprendemos e “voltamos ao normal”, desconsiderando o custo daquilo que consideramos normal para o nosso ambiente, economia, saúde pública e sociedade.
A UNESCO está lançando uma campanha mundial que desafia a nossa percepção de normalidade. O vídeo de 2min e 20s não se baseia em argumentos complicados para demonstrar seu objetivo. Simplesmente apresenta informações factuais sobre o mundo antes e durante a pandemia. Colocados lado a lado, esses fatos convidam os espectadores a questionar suas ideias sobre o que é normal, sugerindo que, por muito tempo, nós aceitamos o inaceitável. Nossa realidade anterior não pode mais ser aceita como normal. Agora é a hora da mudança.
Como agência intelectual das Nações Unidas, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) acredita que a necessidade de mudanças duradouras deve se enraizar nos corações e nas mentes das pessoas em todos os lugares antes que se torne realidade.
A campanha faz parte de um esforço mais amplo da UNESCO para refletir sobre o mundo por vir, notadamente por meio da iniciativa do UNESCO Forum, uma série de painéis de debates sobre o futuro da cultura e das indústrias culturais; da Futures Literacy Network, bem como do programa The Futures of education e das recomendações globais para ciência aberta e a ética da inteligência artificial. Essas são questões importantes nas quais a UNESCO começou a trabalhar muito antes de serem colocadas no centro do palco pela pandemia.
A UNESCO convida os líderes dos media e os formadores de opinião a compartilhar a campanha “The Next Normal” (“O próximo normal”), criada pela agência DDB Paris, disponível a partir de 25 de junho de 2020.
Título: Em preparação para o clima : um guia para escolas sobre as ações climáticas
Autor: GIBB, Natalie
Publicação: UNESCO, 2017, 23 pág., il.
"Quer ajudar a criar uma sociedade mais saudável, mais justa e ambientalmente sustentável?
Quer capacitar crianças e jovens a fazerem o mesmo?
Quer tornar a sua escola mais amiga do clima?
Se assim for, este guia é-lhe destinado!"
(In: Sobre este guia, p. 4)
Neste guia a mudança climática é trabalhada a partir de muitas questões globais, por exemplo:
- Desigualdade e ética “uma vez que os países em desenvolvimento são os menos responsáveis pela mudança climática, mas são os mais expostos ao risco dos seus efeitos”;
- “Desigualdade de género porque, em muitos contextos, as mulheres e meninas são mais vulneráveis aos seus efeitos do que os homens”;
- Produção, transformação e transporte de alimentos;
Desde 1994 que se celebra no dia 5 de outubro, o Dia Mundial do Professor por iniciativa da Unesco. Esta comemoração homenegeia os professores e o seu papel na formação dos jovens e das sociedades.
Em 2020, o Dia Mundial do Professor celebrará os professores com o tema
“ Professores: Liderando em crise, reimaginando o futuro ”. O dia é a ocasião para celebrar a profissão docente em todo o mundo, fazer um balanço das conquistas e chamar a atenção para as vozes dos professores, que estão no centro dos esforços para atingir a meta da educação global de não deixar ninguém para trás.
A pandemia COVID-19 aumentou significativamente os desafios enfrentados pelos sistemas de educação já excessivamente estendidos em todo o mundo. Não é exagero dizer que o mundo está em uma encruzilhada e, agora mais do que nunca, devemos trabalhar com os professores para proteger o direito à educação e orientá-lo para o desdobramento da paisagem provocada pela pandemia.
A questão da liderança do professor em relação às respostas à crise não é apenas oportuna, mas crítica em termos das contribuições que os professores têm feito para fornecer aprendizagem remota, apoiar populações vulneráveis, reabrir escolas e garantir que as lacunas de aprendizagem sejam mitigadas. As discussões em torno do WTD também abordarão o papel dos professores na construção da resiliência e na definição do futuro da educação e da profissão docente.
Título: Education in a post-Covid world : nine ideas for public action
Autor coletivo: International Commission on the Futures of Education, UNESCO
Publicação: UNESCO, 2020, 26 p.
A pandemia de saúde global lançou uma luz dura sobre as vulnerabilidades e desafios que a humanidade enfrenta e forneceu uma imagem clara das desigualdades existentes e das consequências do encerramento das escolas para mais de 1,5 bilhão de alunos.
Este relatório apresenta as nove ideias-chave para a educação no mundo pós-COVID-19:
1. Educação como bem comum na origem do qual são gerados todos os outros bens e oportunidades;
2. Alargamento do direito à educação que deve incluir o acesso à informação e ao conhecimento;
3. O valor da profissão docente e da colaboração entre professores engajados com as famílias e as comunidades;
4. A participação e os direitos das crianças e jovens na co-construção da mudança desejável;
5. A importância da escola – e não apenas da educação – nos seus múltiplos papéis (saúde, nutrição, segurança, bem-estar, aprendizagem académica…);
6. Recursos educativos e ferramentas digitais de acesso aberto para todos os professores, crianças e jovens;
7. Literacia científica no cerne do desenvolvimento do currículo;
8. Financiamento nacional e internacional do ensino público;
9. Solidariedade global, empatia e pragmatismo, sobretudo perante os que não têm voz e lugar na vida pública para que rapidamente possam ultrapassar essas circunstâncias.
A par destas ideias para a ação pública em educação, a UNESCO sublinha neste documento que as tecnologias digitais são uma ferramenta importante para a comunicação, colaboração e aprendizagem à distância, mas que a educação não pode prosperar e ser acessível a todos na base de conteúdos já prontos e pré-fabricados à margem da relação e interação pedagógica e humana professor-aluno. Esta relação é a base fundamental de toda a aprendizagem e bem-estar.
Estas ideias devem corresponder a ações concretas e urgentes na luta ativa contra:
- O crescente controlo da educação por empresas privadas de plataformas digitais;
- O fosso digital de alguns territórios – “apenas 11% dos alunos na África subsariana têm um computador doméstico e apenas 18% têm Internet doméstica, em comparação com os 50% dos alunos a nível mundial que têm computadores em casa e os 57% que têm acesso à Internet”, refere o Prefácio deste relatório;
- As violações à privacidade, à livre expressão e à autodeterminação das pessoas em nome da crescente digitalização do mundo e de uma vigilância abusiva;
- A negação do conhecimento científico e o aumento exponencial da desinformação;
- As formas de abuso, violência e falta generalizada de recursos, sobretudo das crianças e jovens no período de confinamento em suas casas.
Título original:Ocean literacy for all : a toolkit Autoria: Comissão Oceanográfica Intergovernamental (COI) Publicação: Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), 2017
A Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) lançou a versão em português do kit pedagógico “Cultura oceânica para todos”.
Elaborado pela Comissão Oceanográfica Intergovernamental (COI) do órgão, o material online apresenta uma série de recursos e atividades para que públicos, de todas as idades, possam entender os complexos processos e funções do oceano. Além disso, fornece informações científicas sobre a relação de causa e efeito entre o comportamento individual e coletivo e seus impactos no mar.
O kit pode ser acessado gratuitamente e adaptado para diferentes contextos geográficos e culturais.
Título original: The promise of large-scale learning assessments: acknowledging limits to unlock opportunities.
Publicado em 2019 pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO).
A educação na Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável coloca nova ênfase na aprendizagem equitativa, eficaz e relevante para todos, com maiores esforços sendo feitos para orientar o progresso em direção a esse objetivo. No centro desse esforço estão as avaliações de aprendizagem em larga escala (AALEs), que ganharam destaque como um componente estratégico crucial para monitorar os resultados dos processos educacionais.
As AALEs disseminaram-se pelo mundo nas últimas duas décadas, e atualmente são administrados em mais da metade dos países ao redor do mundo. A utilidade das AALEs como indutoras do progresso educacional foram analisadas na literatura especializada.
Como resultado as expectativas sobre as AALEs continuam a crescer, contudo poucos se sabe sobre seus limites.
Uma série de atores interessados e investigadores na área da educação levantaram questões relativas às consequências imprevistas das AALEs. Os possíveis efeitos colaterais decorrem de como elas são projetadas e do possível uso indevido dos dados das avaliações para fundamentar políticas e práticas educacionais.
Idealmente um entendimento de como elas servem para promover a agenda educacional deve ser equilibrado com um entendimento equivalente das possíveis armadilhas que representam quando usadas incorretamente. Esta publicação visa a contribuir para o debate global em andamento, analisando o que sabemos sobre os aspectos positivos das AALEs e esclarecendo as consequências imprevistas negativas que elas podem acarretar.
A assinalar o Dia Mundial da Liberdade de Imprensa, a Unesco e o Cartooning for Peace desenvolveram uma campanha de caricaturas subordinadas à liberdade de expressão em tempo de Covid-19.
Mais do que nunca, num momento em que a maioria das escolas ao redor do mundo está fechada e as pessoas precisam limitar o seu tempo fora de casa, o poder dos livros deve ser promovido para combater o isolamento, reforçar os laços entre as pessoas, expandir os horizontes de cada um, enquanto estimula o cérebro e a criatividade.
Nestas circunstâncias, a UNESCO convida estudantes, professores, leitores de todo o mundo, bem como a indústria de livros e serviços de bibliotecas, a testemunhar e expressar o seu amor pela leitura.
UNESCO; "Dia Mundial do Livro e dos Direitos de Autor". (Em limnha) (Consult. 21.04.2020) Disponível em https://en.unesco.org/commemorations/worldbookday
"A Education Above All (EAA) tem o prazer de apresentar este estudo aos formuladores de políticas educacionais a nível internacional e nacional, num momento em que o Secretário Geral da ONU, António Guterres, na sua Iniciativa Global de Educação pretende que se implemente uma educação que promova a "Cidadania global".
As experiências de aprendizagem que preparam os alunos para uma cidadania responsável a nível local, nacional e global são uma parte essencial da Educação de qualidade.
Os 'resumos' programáticos e temáticos reunidos aqui serão também um contributo para o diálogo político que se desenvolve sobre como a educação pode melhorar e apoiar a coesão social, a construção da paz e a construção do Estado.
São, assim, relevantes para a implementação da Iniciativa do Secretário-Geral e para os programas de apoio à “educação e construção da paz” (incluindo o novo UNICEF) e o desenvolvimento da educação em estados frágeis (incluindo as novas abordagens adotadas pela Parceria Global para a Educação).
Este livro mostra que a educação transformadora para a cidadania local, nacional e global e a paz pode ser implementada mesmo em condições difíceis, se houver um compromisso político em fazê-lo. Os autores forneceram exemplos e lições aprendidas a partir das suas próprias experiências.
O livro está dividido em três partes:
- A Parte Um fornece uma breve visão geral da educação para a cidadania global, incluindo no capítulo 1 o assunto e subtemas, no capítulo 2, os desafios do ensino de valores pessoais e desenvolvimento de comportamento e, no capítulo 3, a importância de ter uma política definida e holística aceite pelos principais interessados e com implementação eficaz.
- A Parte Dois compreende capítulos com contributos de profissionais e de especialistas, reflexões sobre os desafios do ensino para o desenvolvimento de valores e mudança de comportamento e estudos de casos que incluem a educação para cidadania, a educação cívica, a educação para a paz e para os direitos humanos.
-A Parte Três oferece alguns recomendações para ações futuras".
Os Caretos de Podence são originários da aldeia de Podence, no concelho de Macedo de Cavaleiros. Foram declarados, ontem, dia 12 de Dezembro, Património Cultural Imaterial da Humanidade pela UNESCO, organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura, juntando-se assim ao Fado, ao Cante Alentejano, ao fabrico de Chocalhos e aos Bonecos de Estremoz
Inseridos nas festividades de Inverno, tão características na região de Trás-os-Montes e Alto Douro, os Caretos de Podence saem à rua nas festividades carnavalescas e encarnam misteriosas personagens com os seus trajes coloridos, feitos com colchas de franjas, e tapando a cara com máscaras de lata, madeira ou couro, de nariz pontiagudo. Prendem chocalhos e campainhas à cintura e cheios de energia percorrem a aldeia aos saltos e gritos, perturbando a calma diária. Um dos principais motivos das correrias é encontrar raparigas para dançar com elas e as "chocalhar". Assim se divertem, protegidos pelo anonimato.
Esta tradição muito antiga vai agora passar para o ecrã, através do minidocumentário A Pele do Diabo, de Zé Maria Mendonça e Moura.
